中国风水家协会
2009年1月在北京成立，著名作家、导演、音乐家、书法家、风水家高占全首
院等机构。多次承办全国性风水家、易学家大型高层研讨会议活动及风水文化节，
协会组织专家开展风水家、易学家职称评审，风水考级活动及风水擂台大比武等。
中国占全风水文化园坐落于七朝古都开封市，征地100余亩，集园林、古建筑、
湖泊为一体，湖光水色。设有风水博物馆，人文始祖伏羲塑像，中国现代500名风水
家名碑及塑像，风水家勘察大厅、风水家大会堂，周易家策划馆等。是中国唯一风水
高占全指定。中国风水文化节节日定于每年公历十一月二十八日。首届中国风水文化
节于2011年11月28日在七朝文化古都开封举行。来自全国800余名风水家和5000
余名市民参加并共同畅饮风水节圣水。第二届中国风水文化节于2012年11月28日
学、地貌学、土壤学、生态学、景观学、园艺学、心理学、磁场学等多种学科为一体
高占全（1965—）中国导演。音乐家、作家、书法家、风水家。活跃于影视界、
音乐界、文学界、书法界、风水界。多才多艺，文韬武略，德艺双馨，被誉为“当
长、河南占全影视制作有限公司董事长、中国风水家协会主席。其传略被收录《中
中国风水家协会专家团系协会直属独立专业机构,从协会 12 万会员中选拨全国顶
级专家组成。专家团成员系协会职称办评定的高级专业职称，既有理论水平又有专业
外，均把易学高深而精华的各门类融于风水之中。中国风水家协会每年定期对专家团
瓷史上第一个由朝廷独资投建的国有窑口，也是第一个被皇帝个人垄断的瓷器种类。
中国风水家协会北宋官瓷研究院于 2012 年 7 月 1 日建窑开火烧制。官瓷先后走
人民团体，是党和政府联系风水界的桥梁和纽带，是繁荣社会主义先进文化、继承祖
察、风水理论成果以及在风水艺术教育和其他风水工作中有显著贡献的风水家予以奖
第五条 组织学术研讨活动，促进评论、理论工作的提高与发展。办好风水刊物。
中的风水组织和风水家的联系和往来，为弘扬中华风水和促进祖国统一贡献力量。
作者，赞成本会章程，本人提出申请，由两名中国风水家协会会员介绍并经所在团体
会员单位或本会指定机构推荐，经本会审批，履行必要手续后，即可成为中国风水家
入会条件细则依据本章程另行制订，经主席团批准后，由驻会领导机构组织实施。
第十三条 会员有遵守本会章程，执行本会决议，参加本会活动，维护本会权益，
主席、副主席组成主席团。主席团任命秘书长一人，副秘书长若干人。驻会副主席主
不定期举行，由主席团主持。主席团会议由主席或主席委托驻会副主席主持，可根据
一、单项选择题（本大题共13 道小题，每小题1 分，共13 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是
1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。
2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D.
7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。
A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验
9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。
12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。
二、填空题（每空1 分，共15 分，请把答案填在题中横线. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有
20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作
21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。
22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一
30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会
知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。
36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为
1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成
为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成
2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给
3.D［解析］ （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程
任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、
知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课
程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
5.A［解析］ 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行
有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方
6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7.A［解析］ 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其
8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。
11. D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和
12. A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度
13. D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。开运体育官网
即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比
较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务
这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造
力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力
高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些
非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结
这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之
处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，
25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途
26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；
（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学
28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会
29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方
案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，
学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到
基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，
他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化
（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。